Curso de Aprimoramento - o que pode uma escola?

Exercícios de presença, atenção e imaginação pedagógica

Este curso propõe um tempo de estudo e elaboração sobre a experiência escolar, voltado àqueles que desejam pensar o ensino para além de respostas imediatas e discursos prontos. Interessa-nos investigar o que sustenta uma prática pedagógica viva, quais gestos, exercícios e modos de fazer tornam possível uma relação mais atenta com o mundo, com o outro e com aquilo que se ensina. Ao longo do percurso, o curso convida à reflexão sobre o trabalho docente como uma prática que exige presença, imaginação e responsabilidade, afirmando a escola como um espaço de formação sensível, intelectual e ética.

• Número de encontros: 12 encontros online via Zoom

• Dias: Quartas‑feiras - das 7h às 8h

• Período: de 11/3 a 27/5

• Modalidade: 100% online - *Os encontros serão gravados e ficarão disponíveis em nossa plataforma

• Certificado: Ao final do curso, os participantes receberão Certificado de Curso de Aprimoramento, com carga horária total de 30 horas

Sobre o curso

Como exercitar a vitalidade pedagógica que a escola parece ter perdido? 

Como ampliar a capacidade dos sujeitos escolares de perceber e agir no mundo? 

A escola é o lugar para se encontrar um modo próprio de enunciação do mundo. É na escola que se toma gosto pelo mundo. Na escola, estudantes e professores sincronizam mãos e pensamento. Pensar, verbo conjugado a partir da maneira encarnada de se estar no mundo, com o mundo. 

A escola é o lugar de estudar, contatar as próprias incertezas, colocar-se em vinculação com o outro. É na escola que se exercita suportar o radicalmente outro. Na escola se aprende a nomear. Nomear que traz a presença das coisas. As coisas precisam ser chamadas com o nome que têm para se apresentar, porque senão são outras. “O narrador é a figura na qual o justo encontra-se consigo mesmo", escreveu o filósofo alemão Walter Benjamin na última linha do texto “O Narrador. Considerações sobre a obra de Nikolai Leskov", em 1936. Na escola, a partir de exercícios cotidiários (como deu a ler a educadora Azoilda Trindade), se materializam as coisas. 

Há algo que se faz na escola, uma técnica, um exercício que faz com que as coisas apareçam, que as coisas sejam o que são. O manejo da  técnica na escola, muitas vezes rechaçada em alguns discursos pedagógicos, será determinado,  a partir do ideário que o sustenta.

Aqui leremos técnica como um modo de inventar o que não existe, reconhecendo conscientemente o que se está fazendo, reconhecendo que a condição humana não é  apenas a de seres biológicos (que vivem), mas que desejam viver bem, dignamente; viver não apenas por necessidade; viver por querer viver. Há uma forma artificial de se fazer as coisas que exige técnica, um modo de fazer aparecer algo que nos remete à própria origem do mundo. A técnica aqui compreendida como uma pele entre o real e o possível.  

É na escola que se exercita, por meio da imaginação pedagógica de professores, a presença e a atenção; é na escola que se pode tomar contato com a dimensão do mundo e a possibilidade de narrá-lo. Nela que conheceremos as arbitrariedades nas relações entre os nomes e as coisas do mundo.  

Nomes que indicam não o que é, mas o que pode ser.  Aprender a nomear as coisas é aprender a distinguir o que importa do que não importa. É na escola, por meio da imaginação pedagógica do exercício docente, que se pode praticar uma mudança radical do ser. É na escola, nos exercícios de presença e atenção dos que ensinam e dos que aprendem, que se pode compreender a colocar-se em algo, dispor-se a algo; o difícil não é fazer coisas, o difícil é colocar-se em estado de disposição para fazer algo; é na escola que se aprende o difícil.

Na escola aprende-se a dispor o ânimo de uma determinada maneira. A escola pode devolver aos estudantes  um mundo real, um encantamento pelo mundo, pelo amor ao mundo, um gosto pelo mundo para que tenham o desejo de fazê-lo bom. A escola como um lugar de assombro, presença/atenção e narração. É na imaginação pedagógica que pode haver, no cotidiano escolar, o encontro entre o prazer e o hábito, para além do gosto pessoal e hedonista de aprendentes e ensinantes. Um curso que parte do pressuposto da defesa de uma escola que exercite a presença dos seres no mundo. Uma escola que possa ser para todas as pessoas e para cada uma tem que evitar a renúncia do mundo e a renúncia de si. 

Uma escola na qual ensinantes e aprendentes (em complexa, dinâmica e potente alternância) sintam-se parte do mundo, o próprio mundo. 

Para quem é este curso?

• Professoras e professores da educação básica e superior

• Educadores, formadores e coordenadores pedagógicos

• Estudantes de licenciatura e pedagogia

• Pesquisadores em educação, artes e humanidades

• Pessoas interessadas em pensar a escola para além da lógica da eficiência e do desempenho

O que você vai estudar?

• Em primeiro lugar: defender a escola

• Imaginação pedagógica: suspender o modo intencional, funcional e produtivista de fazer escola; exercitar um modo atencional (presença/atenção)

• A técnica na escola como ecossistema, para além de um meio para atingir um fim

• Nomear os acontecimentos pedagógicos: narração e legenda como dispositivos pedagógicos

• Interesse, encanto e disposição para estudar: aprender como consequência do estudo; como sustentar o desejo autêntico de pensar e sentir

Procedimentos metodológicos

O curso se organiza a partir de exercícios de estudo e presença, combinando:

• Leituras individuais

• Leituras compartilhadas

• Conversas em grupo

• Exercícios e práticas pedagógicas

• Escritas individuais

• Escritas coletivas

• Sínteses partilhadas
  
  

Texto guia

Em defesa da escola: uma questão pública - Jan Masschelein & Maarten Simons

Este texto acompanha o curso ao longo de todos os encontros, funcionando como eixo de leitura, conversa e exercício.

Em conversa com os textos

• A alienação do mundo — Hannah Arendt

• A crise da educação — Hannah Arendt

• Ensinar a transgredir — bell hooks

• Professora sim, tia não — Paulo Freire

• O narrador. Considerações sobre a obra de Nikolai Leskov — Walter Benjamin

• A crise da narração — Byung‑Chul Han

• Da dificuldade da escola — Jorge Larrosa

Giuliano Tierno - Doutor e Mestre pelo Instituto de Artes da Unesp, com licenciatura plena em Educação Artística pela mesma instituição, é pós-doutorando na EACH/USP sob supervisão de Marília Velardi. Sócio-fundador d’A Casa Tombada, onde atua como Coordenador Geral dos cursos de pós-graduação, participou da elaboração de currículos do Ensino Médio e Fundamental em São Paulo e no Rio Grande do Norte. Possui ampla experiência em gestão cultural e educacional, tendo ocupado funções no CCSP, na SMC e em instituições de ensino. Integra desde 2006 o grupo de pesquisa Roda-Línguas (Unesp) e é organizador dos livros A Criança de 6 anos e Abrigar a impermanência.

Investimento

• R$ 720,00 à vista

• ou 4 parcelas sem juros de R$ 180,00

*Alunos e ex‑alunos d’A Casa Tombada têm 10% de desconto. 

- Solicite o cupom de desconto para o suporte (19) 97404-7783 - Renata

Por que participar?

• Para defender a escola como um espaço público de estudo e presença

• Para exercitar a imaginação pedagógica no cotidiano escolar

• Para reencontrar o prazer do estudo para além da lógica do desempenho

• Para pensar a educação como prática de atenção, narração e cuidado com o mundo

• Para sustentar uma escola que não renuncie ao mundo — nem a si mesma
  
  

Inscrições

👉 Garanta sua vaga e venha exercitar o que a escola pode.

• Professoras e professores da educação básica e superior

• Educadores, formadores e coordenadores pedagógicos

• Estudantes de licenciatura e pedagogia

• Pesquisadores em educação, artes e humanidades

• Pessoas interessadas em pensar a escola para além da lógica da eficiência e do desempenho